Задание №27 ЕГЭ Русский язык: разбор и критерии
Ответ на это задание — развёрнутое решение. В тренажёре его проверяет ИИ по официальным критериям ФИПИ, а здесь есть эталонное решение из банка.
Условие
(1)Небо заволокло злыми тучами, дождь печально колотил в стёкла и нагонял на душу тоску. (2)В задумчивой позе, с расстёгнутым жилетом и заложив руки в карманы, стоял у окна и смотрел на хмурую улицу хозяин городского ломбарда Поликарп Семёнович Иудин.
(3)«Ну что такое наша жизнь? — рассуждал он в унисон с плачущим небом. — (4)Что она такое? (5)Книга какая-то с массой страниц, на которых написано больше страданий и горя, чем радостей… (6)На что она нам дана? (7)Ведь не для печалей же Бог, благой и всемогущий, создал мир! (8)А выходит наоборот. (9)Слёз больше, чем смеха…»
(10)Иудин вынул правую руку из кармана и почесал затылок.
(11)«Н-да, — продолжал он задумчиво, — в плане у мироздания, очевидно, не было нищеты, продажности и позора, а на деле они есть. (12)Их создало само человечество. (13)Оно само породило этот бич. (14)А для чего, спрашивается, для чего?»
(15)Он вынул левую руку и скорбно провёл ею по лицу.
(16)«А ведь как легко можно было бы помочь людскому горю: стоило бы только пальцем шевельнуть. (17)Вот, например, идёт богатая похоронная процессия. (18)Шестерня лошадей в чёрных попонах везёт пышный гроб, а сзади едет чуть ли не на версту вереница карет. (19)Факельщики важно выступают с фонарями. (20)На лошадях болтаются картонные гербы: хоронят важное лицо, должно быть, сановник умер. (21)А сделал ли он во всю жизнь хоть одно доброе дело? (22)Пригрел ли бедняка? (23)Конечно, нет… мишура!»
— (24)Что вам, Семён Иваныч?
— (25)Да вот затрудняюсь оценить костюм. (26)По-моему, больше шести рублей под него дать нельзя. (27)А она просит семь; говорит, детишки больны, лечить надо.
— (28)И шесть рублей будет многовато. (29)Больше пяти не давайте, иначе мы так прогорим. (30)Только вы уж осмотритесь хорошенько, нет ли дыр и не остались ли где пятна…
(31)«Нда-с, так вот — жизнь, которая заставляет задуматься о природе человека. (32)За богатым катафалком тянется подвода, на которую взвалили сосновый гроб. (33)Сзади неё плетётся, шлёпая по грязи, только одна старушонка. (34)Эта старушка, быть может, укладывает в могилу сына-кормильца… (35)А спросить-ка, даст ли ей хоть копейку вот та дама, которая сидит в карете? (36)Конечно, не даст, хотя, может, выразит свои соболезнования… »
—(37)Что там ещё?
— (38)Шубку старуха принесла… сколько дать?
— (39)Мех заячий… (40)Ничего, крепка, рублей пять стоит. (41)Дайте три рубля, и проценты, разумеется, вперёд… (42)«Где же, в самом деле, люди, где их сердца? (43)Бедняки гибнут, а богачам и дела нет…»
(44)Иудин прижал лоб к холодному стеклу и задумался. (45)На глазах его выступили слёзы – крупные, блестящие, крокодиловы слёзы.
(по А.П. Чехову*)
*Александр Павлович Чехов (1855–1913) – русский писатель, прозаик, публицист, старший брат Антона Павловича Чехова.
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Как проявляется истинное и ложное сострадание?».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.
(Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.)
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Подсказки — как подойти к решению
- Сформулируй, как автор отвечает на вопрос о двух сторонах одного нравственного явления, и сделай это тезисом в одно-два предложения; оценочные рассуждения о тексте здесь не нужны.
- Для комментария выбери два примера-иллюстрации из разных смысловых частей текста и поясни каждый: как он раскрывает авторскую позицию. Примеры должны быть из прочитанного текста, а не придуманы самостоятельно.
- Укажи и поясни смысловую связь между примерами, обоснуй своё отношение с примером-аргументом из читательского, историко-культурного или жизненного опыта и проверь, что в сочинении не менее 150 слов и нет пересказа текста вместо комментария.
Решение
За красивыми сострадательными речами далеко не всегда стоит истинное сострадание. Сострадание, милосердие демонстрируется поступками, а не словами.
Критерии оценивания ФИПИ
| Критерий (до 22 баллов) | Балл |
|---|---|
| №Критерии оценивания ответа на задание 27Баллы | — |
| I | — |
| Содержание сочинения | — |
| К1 | — |
| Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста | — |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста сформулирована верно | 1 |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме | — |
| исходного текста не сформулирована или сформулирована | — |
| неверно. | — |
| Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К2 и К3 оценивается 0 баллов | 0 |
| К2 | — |
| Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста | — |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст. | — |
| Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана смысловая связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Дано пояснение к ней. | 3 |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст. | — |
| Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между приведёнными примерами-иллюстрациями не указана, или не дано её пояснение, или дано неверное пояснение | 2 |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст. | — |
| Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации | 1 |
| Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, | — |
| важный для понимания позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста, но пояснение | — |
| к нему отсутствует. | — |
| ИЛИ | — |
| Ни одного примера-иллюстрации из прочитанного текста, | — |
| важного для понимания позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста, не приведено. | — |
| ИЛИ | — |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме | — |
| исходного текста прокомментирована без опоры на исходный | — |
| текст. | — |
| ИЛИ | — |
| Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. | — |
| ИЛИ | — |
| Вместо комментария процитирован большой фрагмент | — |
| исходного текста. | — |
| ИЛИ | — |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме | — |
| исходного текста не прокомментирована. | — |
| Указания к оцениванию | — |
| 1. Если экзаменуемый при комментировании позиции | — |
| автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного | — |
| текста привёл пример-иллюстрацию, но не пояснил его, | — |
| то такой пример-иллюстрация не засчитывается. | — |
| 2. Если экзаменуемый при комментировании позиции | — |
| автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного | — |
| текста допустил фактическую ошибку, то данная ошибка | — |
| учитывается при оценивании работы по критерию | — |
| «Фактическая точность речи» (К4) | 0 |
| К3 | — |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста | — |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста сформулировано | — |
| и обосновано. Приведён пример-аргумент | 2 |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста сформулировано | — |
| и обосновано. Пример-аргумент не приведён. | — |
| ИЛИ | — |
| Приведён пример-аргумент, но собственное отношение | — |
| к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме | — |
| исходного текста заявлено формально (например, | — |
| «Я согласен / не согласен с автором»). | 1 |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста заявлено лишь | — |
| формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»). | — |
| ИЛИ | — |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста не сформулировано | — |
| и не обосновано. Пример-аргумент не приведён. | — |
| ИЛИ | — |
| Формулировка и (или) обоснование собственного отношения | — |
| к позиции автора (рассказчика) не соответствуют указанной | — |
| проблеме исходного текста. | — |
| Указания к оцениванию | — |
| 1. Источником для примера-аргумента служит | — |
| читательский, историко-культурный или жизненный | — |
| опыт. | — |
| 2. Не принимаются в качестве содержательной основы | — |
| для примера-аргумента комикс, аниме, манга, фанфик, | — |
| графический роман, компьютерная игра | 0 |
| II | — |
| Речевое оформление сочинения | — |
| К4 | — |
| Фактическая точность речи | — |
| Фактические ошибки отсутствуют | 1 |
| Допущена одна фактическая ошибка или более | 0 |
| К5 | — |
| Логичность речи | — |
| Логические ошибки отсутствуют | 2 |
| Допущена одна логическая ошибка | 1 |
| Допущено две логические ошибки или более | 0 |
| К6 | — |
| Соблюдение этических норм | — |
| Этические ошибки отсутствуют | 1 |
| В работе приводятся примеры экстремистских и/или иных | — |
| запрещённых к производству и распространению среди | — |
| несовершеннолетних материалов / социально неприемлемого | — |
| поведения людей / имеются высказывания, нарушающие | — |
| законодательство Российской Федерации (пропаганда | — |
| фашизма, антигосударственных идей, нетрадиционных | — |
| ценностей, употребление нецензурной брани, иностранных | — |
| слов, имеющих общеупотребительные аналоги в русском | — |
| языке и не содержащихся в нормативных словарях, и т.д.) | 0 |
| III | — |
| Грамотность сочинения | — |
| К7 | — |
| Соблюдение орфографических норм | — |
| Орфографических ошибок нет | 3 |
| Допущены одна-две ошибки | 2 |
| Допущены три-четыре ошибки | 1 |
| Допущено пять или более ошибок | 0 |
| К8 | — |
| Соблюдение пунктуационных норм | — |
| Пунктуационных ошибок нет | 3 |
| Допущены одна-две ошибки | 2 |
| Допущены три-четыре ошибки | 1 |
| Допущено пять или более ошибок | 0 |
| К9 | — |
| Соблюдение грамматических норм | — |
| Грамматических ошибок нет | 3 |
| Допущены одна-две ошибки | 2 |
| Допущено три-четыре ошибки | 1 |
| Допущено пять ошибок или более | 0 |
| К10 | — |
| Соблюдение речевых норм | — |
| Речевых ошибок нет | 3 |
| Допущены одна-две ошибки | 2 |
| Допущено три-четыре | 1 |
| </td | — |
Типичные ошибки
- Рассуждение о сострадании построено на жизненных примерах, но не опирается на исходный текст: комментарий без примеров-иллюстраций из прочитанного текста не принимается. Каждый тезис подкрепляй фрагментом именно этого текста.
- Работа превратилась в сплошное цитирование или пересказ исходного текста без комментария — такую работу по содержанию не оценивают. Цитата должна быть короткой и сопровождаться твоим пояснением.
В тренажёре: подсказки по шагам, разбор твоей ошибки ИИ-репетитором (он не даёт готовый ответ), повторение ошибок по интервалам и общий прогресс. Все задания №27 по русскому языку · Разбор темы №27 с нуля