Задание №27 ЕГЭ Русский язык: разбор и критерии
Ответ на это задание — развёрнутое решение. В тренажёре его проверяет ИИ по официальным критериям ФИПИ, а здесь есть эталонное решение из банка.
Условие
(1)Я получил недавно письмо, в котором школьница пишет о своей подруге. (2)Учительница литературы предложила этой подруге написать сочинение об очень крупном советском писателе. (3)И в этом сочинении школьница, отдавая должное и гениальности писателя, и его значению в истории литературы, написала, что у него были ошибки. (4)Учительница сочла всё это неуместным и очень её бранила. (5)И вот подруга той школьницы обращается ко мне с вопросом: можно ли писать об ошибках великих людей? (6)Я ей ответил, что не только можно, но и нужно писать об ошибках великих людей, что велик человек не тем, что он ни в чём не ошибался. (7)Никто не свободен от ошибок в нашей жизни, в нашей сложной жизни.
(8)Что человеку важно? (9)Как прожить жизнь? (10)Прежде всего – не совершить никаких поступков, которые бы роняли его достоинство. (11)Можно не очень много сделать в жизни, но если ты не делаешь ничего, даже мелкого, против своей совести, то уже этим самым ты приносишь колоссальную пользу. (12)Даже в обыденной нашей, повседневной жизни. (13)А ведь в жизни могут быть и тяжёлые, горькие ситуации, когда перед человеком стоит проблема выбора – быть обесчещенным в глазах окружающих или в своих собственных. (14)Уверен, что лучше быть обесчещенным перед другими, нежели перед своей совестью. (15)Человек должен уметь жертвовать собой. (16)Конечно, такая жертва — это героический поступок. (17)Но на него нужно идти.
(18)Когда я говорю о том, что человек не должен идти против своей совести, не должен совершать с ней сделку, я вовсе не имею в виду, что человек не может или не должен ошибаться, оступаться. (19)Никто не свободен от ошибок в нашей сложной жизни. (20)Однако человека, который оступился, подстерегает серьёзнейшая опасность: он нередко приходит в отчаяние. (21)Ему начинает казаться, что все кругом подлецы, что все лгут и скверно поступают. (22)Наступает разочарование, а разочарование, потеря веры в людей, в порядочность — это самое страшное.
(23)Да, говорят: «Береги честь смолоду». (24)Но если даже не удалось сберечь честь смолоду, её нужно и можно вернуть себе в зрелом возрасте, переломить себя, найти в себе смелость и мужество признать ошибки.
(25)Я знаю человека, которым сейчас все восхищаются, которого очень ценят, которого и я в последние годы его жизни любил. (26)Между тем в молодости он совершил дурной поступок, очень дурной. (27)И он мне потом рассказал об этом поступке. (28)Сам признался. (29)Позже мы плыли с ним на теплоходе, и он сказал, опершись на поручни палубы: «А я думал, что вы со мной и разговаривать не станете». (30)Я даже не понял, о чём он: моё отношение к нему изменилось гораздо раньше, чем он признался в грехах молодости. (31)Я уже сам понимал, что он многое не осознавал из того, что делал...
(32)Путь к раскаянию может быть долгим и трудным. (33)Но как же украшает мужество признать свою вину – украшает и человека, и общество.
(34)Тревоги совести... (35)Они подсказывают, учат; они помогают не нарушать этических норм, сохранять достоинство – достоинство нравственно живущего человека.
(по Д.С. Лихачёву*)
* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) – советский и российский филолог, культуролог, искусствовед, академик РАН.
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «На что важно ориентироваться в жизни прежде всего?».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.
(Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.)
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Подсказки — как подойти к решению
- Прежде чем писать, реши для себя, на какой вопрос текста ты отвечаешь, и выпиши предложения, которые помогут это доказать. Дальше держи композицию из трёх частей: проблема, комментарий с примерами, обоснованное своё отношение.
- Следи за критериями К2 и К4: два примера-иллюстрации из текста с пояснениями, названная смысловая связь между ними (например, противопоставление или дополнение) и обоснование твоего отношения к авторской позиции. Объём — не меньше 150 слов, иначе баллы снимут.
Решение
Человек не должен совершать никаких поступков, которые бы роняли его достоинство. Не нужно идти против своей совести. Поэтому главным ориентиром должна быть собственная совесть.
Критерии оценивания ФИПИ
| Критерий (до 22 баллов) | Балл |
|---|---|
| №Критерии оценивания ответа на задание 27Баллы | — |
| I | — |
| Содержание сочинения | — |
| К1 | — |
| Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста | — |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста сформулирована верно | 1 |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме | — |
| исходного текста не сформулирована или сформулирована | — |
| неверно. | — |
| Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К2 и К3 оценивается 0 баллов | 0 |
| К2 | — |
| Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста | — |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст. | — |
| Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана смысловая связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Дано пояснение к ней. | 3 |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст. | — |
| Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между приведёнными примерами-иллюстрациями не указана, или не дано её пояснение, или дано неверное пояснение | 2 |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст. | — |
| Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации | 1 |
| Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, | — |
| важный для понимания позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста, но пояснение | — |
| к нему отсутствует. | — |
| ИЛИ | — |
| Ни одного примера-иллюстрации из прочитанного текста, | — |
| важного для понимания позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста, не приведено. | — |
| ИЛИ | — |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме | — |
| исходного текста прокомментирована без опоры на исходный | — |
| текст. | — |
| ИЛИ | — |
| Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. | — |
| ИЛИ | — |
| Вместо комментария процитирован большой фрагмент | — |
| исходного текста. | — |
| ИЛИ | — |
| Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме | — |
| исходного текста не прокомментирована. | — |
| Указания к оцениванию | — |
| 1. Если экзаменуемый при комментировании позиции | — |
| автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного | — |
| текста привёл пример-иллюстрацию, но не пояснил его, | — |
| то такой пример-иллюстрация не засчитывается. | — |
| 2. Если экзаменуемый при комментировании позиции | — |
| автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного | — |
| текста допустил фактическую ошибку, то данная ошибка | — |
| учитывается при оценивании работы по критерию | — |
| «Фактическая точность речи» (К4) | 0 |
| К3 | — |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста | — |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста сформулировано | — |
| и обосновано. Приведён пример-аргумент | 2 |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста сформулировано | — |
| и обосновано. Пример-аргумент не приведён. | — |
| ИЛИ | — |
| Приведён пример-аргумент, но собственное отношение | — |
| к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме | — |
| исходного текста заявлено формально (например, | — |
| «Я согласен / не согласен с автором»). | 1 |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста заявлено лишь | — |
| формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»). | — |
| ИЛИ | — |
| Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) | — |
| по указанной проблеме исходного текста не сформулировано | — |
| и не обосновано. Пример-аргумент не приведён. | — |
| ИЛИ | — |
| Формулировка и (или) обоснование собственного отношения | — |
| к позиции автора (рассказчика) не соответствуют указанной | — |
| проблеме исходного текста. | — |
| Указания к оцениванию | — |
| 1. Источником для примера-аргумента служит | — |
| читательский, историко-культурный или жизненный | — |
| опыт. | — |
| 2. Не принимаются в качестве содержательной основы | — |
| для примера-аргумента комикс, аниме, манга, фанфик, | — |
| графический роман, компьютерная игра | 0 |
| II | — |
| Речевое оформление сочинения | — |
| К4 | — |
| Фактическая точность речи | — |
| Фактические ошибки отсутствуют | 1 |
| Допущена одна фактическая ошибка или более | 0 |
| К5 | — |
| Логичность речи | — |
| Логические ошибки отсутствуют | 2 |
| Допущена одна логическая ошибка | 1 |
| Допущено две логические ошибки или более | 0 |
| К6 | — |
| Соблюдение этических норм | — |
| Этические ошибки отсутствуют | 1 |
| В работе приводятся примеры экстремистских и/или иных | — |
| запрещённых к производству и распространению среди | — |
| несовершеннолетних материалов / социально неприемлемого | — |
| поведения людей / имеются высказывания, нарушающие | — |
| законодательство Российской Федерации (пропаганда | — |
| фашизма, антигосударственных идей, нетрадиционных | — |
| ценностей, употребление нецензурной брани, иностранных | — |
| слов, имеющих общеупотребительные аналоги в русском | — |
| языке и не содержащихся в нормативных словарях, и т.д.) | 0 |
| III | — |
| Грамотность сочинения | — |
| К7 | — |
| Соблюдение орфографических норм | — |
| Орфографических ошибок нет | 3 |
| Допущены одна-две ошибки | 2 |
| Допущены три-четыре ошибки | 1 |
| Допущено пять или более ошибок | 0 |
| К8 | — |
| Соблюдение пунктуационных норм | — |
| Пунктуационных ошибок нет | 3 |
| Допущены одна-две ошибки | 2 |
| Допущены три-четыре ошибки | 1 |
| Допущено пять или более ошибок | 0 |
| К9 | — |
| Соблюдение грамматических норм | — |
| Грамматических ошибок нет | 3 |
| Допущены одна-две ошибки | 2 |
| Допущено три-четыре ошибки | 1 |
| Допущено пять ошибок или более | 0 |
| К10 | — |
| Соблюдение речевых норм | — |
| Речевых ошибок нет | 3 |
| Допущены одна-две ошибки | 2 |
| Допущено три-четыре | 1 |
| </td | — |
Типичные ошибки
- Частая ошибка — привести два примера, но не пояснить их и не указать смысловую связь: критерий К2 теряет баллы. После каждого примера отвечай на вопрос, что он доказывает, и отдельной фразой скажи, как примеры связаны между собой.
В тренажёре: подсказки по шагам, разбор твоей ошибки ИИ-репетитором (он не даёт готовый ответ), повторение ошибок по интервалам и общий прогресс. Все задания №27 по русскому языку · Разбор темы №27 с нуля